以下就是小編整理的杜甫《蜀相》教案：

杜甫《蜀相》教案：高考語文必備知識

　　教學目標：

　　杜甫《蜀相》教案知識與能力

　　1、 了解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀

　　2、 把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊

　　過程與方法:1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美

　　2、 充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法

　　3、 點撥法對于詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點

　　情感、態度與價值觀：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情

　　教學重點難點：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊

　　教學重難點：

　　1、體會作者思想感情的變化過程 2、把握文中對比和;比興;手法的運用

　　教學方法： 誦讀法，討論法

　　課時安排 ：1課時

　　杜甫《蜀相》教案教學步驟

　　一、導入新課

　　他是一位距今一千二百多年前的詩人， 一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中圣哲他是仁愛傳統精神的集大成者，他是輝煌唐詩隊伍的人物，他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨的歌手，他是上下求索壯志難酬的執著的斗士他是誰?今天，讓我們再一次走近他

　　二、知人論世：(學生展示課前預習, 教師適時補充強調)

　　作者簡介

　　杜甫，字 ，詩中常自稱 ，晚年曾做過檢校尚書工部員外部，所以后人又稱他為 其作品完整地顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因而被稱為 他本人也被稱為 他的詩成為我國古代詩歌的 高峰，他寫過兩組著名的詩歌：《三吏》、《三別》

　　(子美，少陵野老，杜工部，詩史，詩圣，現實主義

　　《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》)

　　李白，是唐代偉大的 詩人，字 ，號 居士，其詩風豪放飄逸，清新自然，素有 之稱，杜甫稱贊李白：; ，詩成泣鬼神;

　　(浪漫主義，太白，青蓮，詩仙，筆落驚風雨)

　　李白杜甫合稱;李杜;

　　杜甫的一生約可分為四個時期：

　　1、三十五歲以前，是他的讀書和壯游時期

　　2、三十五到四十四歲，十載長安的困守時期當權的是奸相李林甫和楊國忠杜甫不僅不能實現他做宰相的政治抱負，而且開始過著屈辱的生活十年困守的結果，使杜甫變成了一個憂國憂民的詩人

　　3、四十五歲到四十八歲，是杜甫生活的第三期，陷賊與為官時期這是安史之亂最劇烈的時期曾被亂賊所劫，脫賊后，他被任為左拾遺，這是一個從八品、卻又很接近皇帝的諫官就在作諫官的頭一個月，上疏時不料觸怒肅宗，幾受刑戮從此他屢遭貶斥，但也因而更加接觸人民生活

　　4、此后杜甫棄官，在四川漂泊了八、九年，在湖北、湖南漂泊了兩三年，最后死在由長沙到岳陽的一條破船上

　　杜詩在語言藝術方面是有突出成就的他的語言經過千錘百煉，用他自己的話說，;為人性僻耽佳句，語不驚人死不休;杜甫在文學史上的成就是把現實主義推向高峰

　　《蜀相》是一首七律，是上元元年(公元760年)杜甫寓居成都游諸葛武侯祠時所作全詩對諸葛亮獻身于國家統一大業的一生作了高度評價，表達了詩人對諸葛亮的無限敬佩和悼惜

　　三、誦讀感知，覓得詩心

　　1、古人云：;書讀百遍，其義自見;，學習古代詩文，尤其要重視誦讀下面我們把這首詩齊讀一遍，希望大家讀準字音，讀準節奏《蜀相》是一首七言律詩，律詩的句式一般是每兩個音節構成一個節奏單位，每一節奏單位相當于一個雙音詞或詞組，音樂節奏和意義單位基本上是一致的七言句的節拍有兩種方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X 請同學們據此給《蜀相》的詩句劃分節拍

　　2、糾正字音 3、集體再次齊讀

　　4、把握詩歌情感基調——悲涼、傷感(讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷)

　　5、請班里朗讀水平最高的同學來讀一讀(同學們推薦)

　　6、詩言志我們讀詩，要學會揣摩作者的思想感情如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字?

　　;尋;字因為作者表達的是對諸葛亮的敬仰之情

　　;淚;字因為全詩表達的是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜

　　7、小結：在這首詩中作者表達的正是這兩種情感：對諸葛亮的景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業未就的惋惜之情

　　四、涵詠字句，品出詩味

　　(一)、談談對題目的理解?談談標題改為;諸葛祠;好不好?

　　;蜀相;就是諸葛亮公元221年，魏、蜀、吳三國鼎立之時，劉備在四川成都立國稱帝，歷史上稱為蜀漢，任命諸葛亮為丞相，所以杜甫稱諸葛為;蜀相;

　　不好本詩表達的感情是對諸葛亮的敬仰而不是諸葛祠全詩著眼點在諸葛亮這個人不在諸葛祠這個地如果用諸葛祠就偏了

　　(許多專家是這樣理解的不過老師有不同的意見，提出來供大家參考以地或物的名稱作題而其意在人的詩篇也不是沒有，杜甫詠嘆諸葛亮的作品中，《詠懷古跡》(其五)和《八陣圖》就是，這樣命題好像也沒有偏離詩歌的主旨我認為，這樣命題杜甫的切入點是諸葛亮的政治身份，杜甫當時身處亂世，渴望有圣君賢相來匡扶搖搖欲墜大唐江山的處境再說，;做賢相;是杜甫的志向，可惜自己報國無門，功業未就，所以選此角度能抒發郁悶和隱痛這個視角，詩末"出師未捷身先死"的惜痛表現得極為切膚：圣主良相，如果千載難逢的一對絕配，仍然沒有能夠成就興興復漢室之大業，可知天道弄人，后世懷才不遇者之傷痛，又深了一層)

　　揣摩詞句研讀景情關系

　　(二)、全詩八句四聯，可分兩部分：

　　第一部分(前兩聯，即首聯和頷聯)：寫謁武侯廟之所見

　　1、開頭兩句用了什么修辭手法?題為;蜀相;，卻從;丞相祠堂;寫起，有何用意?;柏森森;用在詩中有何深意?

　　設問，自問自答，點明丞相祠堂的所在地

　　從;丞相祠堂;寫起，而題為;蜀相;，寫祠堂是為了寫人，表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬一個;尋;字突出了這種感情因為心思其人，所以才要尋訪其廟

　　;柏森森;一詞，;森森;是高大茂密的意思一是寫出武侯祠的歷史悠久，靜謐、肅穆的氣氛，適合追奉先人;二是襯托諸葛亮高大、正直的形象，表現了歷代人民對諸葛亮的愛戴，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情

　　(;錦官城;是成才的別稱因織錦業發達，漢朝曾設有錦官來管理，所以后來又把成都稱為錦官城)

　　2、第二聯中;自;、 ;空;如何理解?

　　答：第二聯寫祠中之景其中包含著詩人的感嘆;自;與;空;使句意相反相成寫出祠中凄涼，冷落的景象和氣氛，滲透著作者瞻仰祠堂時無比感傷的內心感受寓情于景，耐人深思

　　第二部分(后兩聯，即頸聯和尾聯)：寫謁武侯廟之所感,，是主旨所在

　　3、頷聯上半句何以寫劉備三顧茅廬?是否走題?

　　解答：這上句實為從側面烘托諸葛亮的才智和抱負下句則是對諸葛亮一生功業的最精辟的概括，贊揚他鞠躬盡瘁、忠心耿耿的的精神是正面描寫兩句是工整的對偶句

　　4、尾聯;英雄;具體指哪些人?為什么諸葛亮的結局;長使英雄淚滿襟;?

　　英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物也包括杜甫自己，從小立志干一番事業，卻郁郁不得志，一生坎坷

　　因為許多人與諸葛亮的經歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會;淚滿襟;

　　5、本詩的主旨是什么?抒發了詩人怎樣的情懷?

　　詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發了自己的功業未就的深沉感慨

　　6、總結

　　懷古詩：由憑吊古跡而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》、張養浩《山坡羊·潼關懷古》等等

　　內容特點：

　　①表達像古人那樣建立功業志向，抒發對古人的緬懷之情;

　　②抒發昔盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今;

　　③憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運;

　　④悲嘆年華消逝，壯志難酬