以下就是小編整理的柳永《雨霖鈴》教案：

柳永《雨霖鈴》教案：高考語文必備知識

　　柳永《雨霖鈴》教案

　　教學目標

　　知識和能力

　　1.了解柳永其人及其詞作風格，掌握詩詞的誦讀技巧。

　　2.品味詩詞富有表現力的語言，體會寫景的妙處。

　　3. 感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養詩詞鑒賞能力。

　　柳永《雨霖鈴》教案過程與方法

　　1.合作學習，把握詞的內容及寫作思路;揣摩意象，體會意境。

　　2.探究與活動，引導學生品味詩詞語言，感受藝術效果。

　　情感、態度與價值觀

　　讓學生感受詞的魅力，感受古人傷離別、重真情。

　　教學重點

　　1.在朗讀中品味詞的意境。

　　2.引導學生體味本詞情景交融、虛實結合的藝術特色。.

　　教學難點

　　1.引導學生在了解這首詞內容的基礎上把握誦讀技巧。

　　2.引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。

　　教學方法 誦讀法、討論法、質疑法、點撥法等。

　　課時安排 一課時

　　柳永《雨霖鈴》教案教學過程

　　一、導語設計

　　我們常說，一代有一代的文學。宋詞，作為一代之文學，和唐詩、元曲一樣，代表著一種難于企及的高度和不可再現的輝煌。可有多少人知道，詞曾經只是一種邊緣文學，被稱為;詩余;，即詩的陪襯和補充，在很長一段時期內，都不被正統文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學大雅之堂。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學，靠的是廣大文人的大力推動和參與。可以這么說，沒有文人的參與就沒有宋詞的輝煌，而反過來宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他們因寫詞而揚名。在那個時代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時空，仍然光芒四射，深入人心。

　　按照傳統的提法，柳永、李清照是婉約派(題材狹窄，以寫閨情、離緒為主，詞作語言清麗、含蓄，情感婉轉、纏綿)的典范;蘇軾、辛棄疾則是豪放派(取材廣泛，多抒愛國之情、報國之志，詞作氣勢豪放，大氣磅礴，飄逸灑脫，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量)的代表。評論者總是將蘇、辛并稱，說：;東坡之詞曠，稼軒之詞豪。;但蘇軾也寫婉約詞，(如《江城子》;相顧無言，惟有淚千行;)柳永也有豪放詞。《望海潮》和《雨霖鈴》的比較。《望》寫景壯偉、聲調激越;《雨》哀怨纏綿、冷寂幽清。

　　詞的分類

　　(1)按字數多少可分為小令(58字以內)、中調(59—90字)、長調(91字以上)

　　(2)按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等(詞的段落叫;闕;或;片;)

　　(3)按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派(豪放派取材廣泛，多抒愛國之情、報國之志，詞作氣勢豪放，大氣磅礴，飄逸灑脫，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派題材狹窄，以寫閨情、離緒為主，詞作語言清麗、含蓄，情感婉轉、纏綿，代表作家有柳永、李清照、秦觀、晏殊、周邦彥、姜夔等)

　　二、作者和背景

　　1.柳永簡介

　　柳永(約987～1053)，字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱柳七，崇安(今福建崇安)人。北宋著名詞人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，改名柳永后，47歲(宋仁宗景祐年間)才考中進士，官至屯田員外郎，故又世稱;柳屯田;，也叫;柳郎中;。柳永為人放蕩不羈，仕途更為坎坷。少年時去汴京應試，經常跟歌妓們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說：;此人任從風前月下淺斟低唱，豈可令仕宦!; (柳詞中有;忍把浮名，換了淺斟低唱;的句子)柳永只得四字批語：;且去填詞;，遂落第。仕途無涯，便自稱;奉旨填詞柳三變;，流連于歌樓舞榭，沉迷于聲色詞曲，潦倒終身，竟由群妓合金而葬。

　　;柳氏三絕;——與兄三復、三接都有文名(父不以子為榮，斷絕關系)

　　成名原因 ① 政治上的抑郁失志 ② 生活上的特殊經歷 ③ 博學多才，妙解音律 ④ 寫出好作品

　　2.背景及釋題

　　背景：當時柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，這是他離汴京、前往浙江時;留別所歡;的作品，本詞正是他當時心境的體現。

　　釋題：;雨霖鈴;，一作;雨淋鈴;，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。白居易《長恨歌》云;夜雨聞鈴腸斷聲;即指此事。

　　三、教學過程

　　1、播放鄧麗君唱的《雨霖鈴》歌曲

　　2、聽錄音，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認為最能表達作者心緒的一句話

　　教師引導：作者的心情在詞的下片表露無疑，那就是;多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節!;

　　四、誦讀指導

　　1.思考：本詞的感情基調是怎樣的?

　　明確：本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調格外低沉悲戚。

　　2.誦讀點評

　　誦讀時要注意把握感情，注意字音、語調、節奏。

　　①寒蟬凄切——;切;要拖音，;切;字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出凄切之情。

　　②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)

　　③念去去——要稍重、稍停，拖音。(領起字)

　　④今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月——;何處;讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。

　　⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。(統領字)

　　⑥便縱有千種風情，更與何人說——稍重、稍停，拖音(統領字)

　　3.指名朗誦，要求感受情感氛圍

　　雨霖鈴

　　柳　永

　　寒蟬/凄切，對/長亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發。執手/相看/淚眼，竟/無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。

　　多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節!今宵/酒醒/何處?楊柳岸，曉風/殘月。此去/經年，應是/良辰好景/虛設。便縱有/千種/風情，更/與何人說?

　　齊讀(正音，噎、靄、那)——單讀(體會)——師讀(示范)——生品讀

　　五、整體感知，設疑啟發

　　1.;好詩一半畫;蘇軾說王維;詩中有畫，畫中有詩;，請同學們品詩構畫，發揮想象，本詞能構幾幅畫?(提示學生以時間為序)

　　離別前的餞別——都門帳飲

　　離別時的難舍——執手相看

　　離別后的想象——曉風殘月(板書二)

　　2.披文入情，感受詩人情感

　　凄切、無緒——黯淡、低落

　　催發、執看——難舍、痛苦

　　酒醒、分離——凄涼、孤獨(板書三)

　　六、綜合領悟

　　這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢?請說明理由。

　　(預設)秋別。因為這是一個發生在秋天的關于離別的故事。

　　(預設)傷別。因為整首詞的情感基調就是;傷離別;。

　　(預設)思念。因為詞人對戀人的思念無處不在，我覺得用;思念;比較好。

　　(預設)相思。

　　七、點撥內容，歸納藝術手法

　　1.串講拓展

　　問題探究：詞的上下闋所描寫的景色有什么不同?整首詞營造了怎樣的意境和氛圍?

　　【點撥】引導學生理解這首詞融情入景和虛實結合的寫作手法，試著體會全詞的意境。

　　分析：《雨霖鈴》抒寫的是餞別時黯然、低落的心情，船要出發時難分難舍的痛苦，設想了;今宵酒醒;后的凄涼悵惘，以及日后;良辰好景;不再的極度孤獨無助。

　　詞的上闋在凄冷環境襯托下，主要實寫離別時的情景，下闋是對別后思念和凄涼的設想。全詞既寫了眼前離情，又寫了未來的傷感，處處以景物襯托離情，景為情設。整首詞融情于景，虛實相濟，在情景交融中，意境纏綿，凄涼清麗，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

　　2.師生歸納

　　情景交融 虛實兼濟 鋪敘點染

　　點染： 本是國畫的術語。繪畫時，有的地方點，有的地方染，從而繪出一幅和諧統一的畫面。借用到古典詩歌中來，指的是作者在有些地方正面點明旨意，有些地方側面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染;用一句話，一個詞來點出要抒發的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導渲染，相互依存，和諧統一。如馬致遠的《天凈沙·秋思》：;枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。;其中的;斷腸人在天涯;是點;其余各句均是;染;，渲染相思之情的傷悲。

　　劉熙載《藝概》中談到：詞有點(點綴)、有染(渲染)。柳耆卿《雨霖鈴》云：;多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月;。上兩句點出離別冷落，;今宵;二句，乃就上二句意染之。點染之間，不得有它語相隔，則警句亦成死灰矣。此意乃是以畫詞，從中可看出柳詞中有畫，反復渲染。即精雕細刻，又大膽潑墨，前后照應，委婉自如。

　　不避俚俗：執手相看淚眼(俚)今宵酒醒何處(俗)

　　3.師生共同背誦全詞。

　　八：小結

　　《憶柳永》中這樣寫道：;忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎。;

　　什么是經典呢?我想應該是指那些歷經時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經典的魅力吧!

　　九、布置作業

　　1.背誦《雨霖鈴》。

　　2.鑒賞名句;今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月;，寫出鑒賞文字。(或：將全詞改寫成一篇優美散文。)

　　3.課外拓展

　　《雨霖鈴》抒寫的是離別之苦，古代詩詞中表達這種情感的作品很多。你能從讀過的詩詞中說出幾句嗎?

　　;風蕭蕭兮兮易水寒，壯士一去不復返;這是燕太子丹與刺客荊軻間的;壯別;;;莫愁前路無知己，天下誰人不識君;這是高適與董大間的;慰別;;;勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人;這是王維與孟浩然間的;酒別;;;醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月;這是白居易與客人間的;慘別;……