??《新概念英語》30年長盛不衰，可以說是*長命的社會化英語教材了。今天就講一講學習《新概念英語》時，常見的幾種中錯誤的學習方式。希望能給大家提個醒，可以少走很多彎路。
??1、借助音標或跟讀來學習單詞發音。
??在英語版的《新概念英語》學生用書中，詞匯的語音處理是沒有的。引進到中國之后，中國編者為了方便學習者，給詞匯標注了國際音標和漢語等，但是在詞匯的語音拼讀方法上，沒有做任何指導。如果一定要采用《新概念英語1》作為起始教材，教學人員一定要將直拼法的教學法融合進去。
??2、讓小學生學習《新概念英語》。
??首先是內容不合適小學生。認真讀過《新概念英語1》的人都知道，教材的內容是基于成人的世界的，各種場景的設計，比如人物介紹、購物、工作、旅行等，都是以赴英國學習、工作的人為目標的。很少出現小學生的校園生活、家庭等情境。
??3、把《新概念英語》當泛讀材料。
??《新概念英語》是一套綜合性的系統教材，或者說是一本綜合性精讀教材，而不是一本閱讀材料。有些學習者一開始，可能是按照教材的要求做的，尤其是第*冊的時候，教材都是以對話為主，看著不像閱讀材料，但是到第二冊開始，每篇課文的主體是一篇短文，時間一長，在后面的學習過程中，就可能不由自主地把學習過程當做了閱讀理解。比如只是朗讀課文，然后做一些閱讀理解的題目，最后抄寫單詞。
??4、把《新概念英語》當做語法教材。
??《新概念英語》的編寫遵循了交際教學法的基本原理，尤其是《新概念英語1》，所有課文內容都是對話。在當時來說，是非常了不起的編寫思路了。而且可以說，這本教材將語言交際與語法教學非常好地結合在了一起，其中涉及了大量的專項語法訓練。對于培養學生的語言結構能力是很有幫助的。如果你認真鉆研教材，就會發現，教材中的語法訓練都是語言輸出型的，也就是讓學習者在使用語言的過程中加強語法意識和能力。
??5、把《新概念英語》當做**教材
??《新概念英語》**是一套好的教材，但是不應該是**的教材。尤其是第2-4冊，一個明顯的不足是語言輸入偏少。每一課都只有一個篇章，卻配了大量的后續材料。語言學習中，有效輸入必定要大于輸出。要想借助一篇文章達到舉一反三的作用，有點不切實際。語法知識可以舉一反三地練習，但是語言輸入一定要豐富多樣。
??6、把《新概念英語》當做背誦材料。
??如果孩子能背出《新概念英語》短文的話，很多家長開心得如同3歲孩子能背出10首唐詩一般。如果你百度一下“新概念英語”，可以看到大量的文章是關于“背誦新概念英語”的。但是，現在時代不同了。各種資源幾乎唾手可及，語言的輸入方式也多種多樣了。有常規的教材，有大量的課外閱讀材料，有繪本材料，有音頻，有視頻，只要有效利用而不是走馬觀花，遠比反復接觸同一篇語言材料的效果好得多。
??7、把《新概念英語》當做朗讀材料。
??無論是否能背出《新概念英語》的課文，大多數人都認為為了熟悉課文，必須反復朗讀《新概念英語》。為了“熟悉”語言反復接觸語言材料，這句話本身沒有錯誤。但是，錯誤的做法是：只讀不聽。《新概念英語》的課文錄音是英美國家人士錄制的。當然，亞歷山大先生是英國人，那音質，那韻味，放在漢語環境中類比，差不多就是中央臺新聞聯播的播音員音質了。這么好的音質資源，對于成人來說是絕好的模仿材料。