許多剛走上職場(chǎng)的新教師可能會(huì)處于這樣的困境：怎樣成長(zhǎng)為一名具有合格專業(yè)素養(yǎng)的教師?帶著這一問題，走訪了相關(guān)專家和一些優(yōu)秀教師、班主任，請(qǐng)他們?yōu)檫@些年輕教師指點(diǎn)迷津。

　　做一個(gè)“兒童為本”的踐行者

　　“很多新教師容易犯的錯(cuò)誤是，習(xí)慣從成人的思維出發(fā)，對(duì)孩子們提出要求，至于對(duì)學(xué)生為什么要這么做，這么做快不快樂，則缺乏應(yīng)有的關(guān)注。

　　垂楊柳中心小學(xué)校長(zhǎng)小劉1986年就開始做小學(xué)語(yǔ)文教師，他認(rèn)為，許多教師應(yīng)該把自己的年齡“降低”一些，搭建學(xué)生與教師之間平等溝通的橋梁。“我們倡導(dǎo)蹲下來和學(xué)生講話，不僅僅是指身體，而且應(yīng)該包括內(nèi)心。用成人的思維去要求孩子，是特別殘酷和不科學(xué)的。”

　　“孩子們對(duì)老師都有一種‘向師性’，會(huì)在‘悄悄話’里說出自己藏在心里的喜怒哀樂，這可能是面對(duì)面的情況下沒有機(jī)會(huì)聽到的。”北京市十佳班主任、垂楊柳中心小學(xué)一年級(jí)三班班主任小鄭摸索出一種“掏心窩”的溝通方式：通過交流本和學(xué)生說“悄悄話”，而且一說就是8年，積攢下的文字達(dá)360萬字之多。這種特殊的情感交流載體幫助小鄭走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，她自己總結(jié)“悄悄話”要寫在以下情況：寫在品德迷失處，寫在心靈陰郁時(shí)，寫在質(zhì)疑問難處，寫在喜訊進(jìn)步時(shí)。

　　中國(guó)青年政治學(xué)院黨委書記、副院長(zhǎng)陸士楨說，教師職業(yè)的特殊性在于，它的工作對(duì)象不是物化的，而是活體的未成年人，正確的青少年兒童觀應(yīng)該成為教師職業(yè)素養(yǎng)的核心。

　　“要改變現(xiàn)有教師教育‘只有學(xué)科，沒有兒童’的現(xiàn)狀。”國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員、華東師范大學(xué)教授崔允漷說，教師教育應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步對(duì)兒童發(fā)展的新要求，在培養(yǎng)教師時(shí)要積極倡導(dǎo)“兒童為本”的課程理念。

　　做一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思者

　　“隨時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。”山東棗莊市2006年年度教育創(chuàng)新人物、滕州市第五中學(xué)物理教師李瑞平，談及專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，獻(xiàn)出這樣的“法寶”。

　　李瑞平與分享了他的一段經(jīng)歷：剛當(dāng)教師時(shí)，熱情非常高，備一節(jié)課至少要一個(gè)晚上。但一個(gè)學(xué)期后，教學(xué)效果不盡如人意。癥結(jié)在哪里呢?李瑞平及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，定期向?qū)W生收集意見、撰寫教學(xué)感悟。在認(rèn)真研讀教材教法后，他大膽地進(jìn)行了教學(xué)改革，率先提出并實(shí)施了“教學(xué)案合一”的做法，讓教師和學(xué)生共用教案，這一做法取得了顯著成效，并在全校推廣，李瑞平也慢慢成為當(dāng)?shù)亟逃缬忻慕虒W(xué)能手。

　　“教師工作是融入了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與生活的實(shí)踐，教師需要在反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)該成為反思性的實(shí)踐者。”崔允漷認(rèn)為，要改變脫離實(shí)踐、輕視反思的傾向，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，倡導(dǎo)參與式教學(xué)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　做一個(gè)教學(xué)科研的參與者

　　教學(xué)科研是教師尤其是年輕教師專業(yè)水平迅速提高的有力武器，這是很多基層學(xué)校管理者得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。北京中關(guān)村第四小學(xué)成立不過3年多時(shí)間，一支創(chuàng)新型的年輕教師團(tuán)隊(duì)很快建立起來，這在很大程度上歸因于學(xué)校自建校時(shí)就開始的“小班化教育實(shí)驗(yàn)”教學(xué)研究。“每一次研究，都能帶來教學(xué)行為的改善，教師工作熱情得到激發(fā)，逐步形成一種在研究狀態(tài)下新的職業(yè)生活方式。”校長(zhǎng)劉可欽說。

　　“應(yīng)該開發(fā)以終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的在職教師教育課程。”崔允漷認(rèn)為，在職教師教育課程應(yīng)反映相關(guān)領(lǐng)域研究的新進(jìn)展，引導(dǎo)在職學(xué)習(xí)者主動(dòng)探究問題，反思實(shí)踐。而在陸士楨看來，還要充分重視教師運(yùn)用社會(huì)資源實(shí)施教育的能力。一位好的教師除了要面對(duì)學(xué)生、傳授知識(shí)，還要善于處理和家長(zhǎng)、社區(qū)的關(guān)系，善于利用社會(huì)資源來影響教育學(xué)生，善于處理各種社會(huì)問題。