一、學習目標：

　　(一)知識與能力

　　1、 知識掌握：通過本課的學習，知識鄭和下西洋的史實;知道閉關鎖國的含義和主要表現。

　　2、 能力要求：培養運用識讀歷史地圖的技能了解歷史知識的能力;運用比較方法分析對外開放與閉關鎖國政策對國家發展的影響，培養分析、歸納能力。

　　(二)過程與方法

　　1、 創設情景，讓學生了解鄭和下西洋船隊的壯觀景象。

　　2、 閱讀《鄭和下西洋航線圖》，體會、感悟鄭和下西洋的偉大之處。

　　3、 學生講述鄭和下西洋對航線沿途經濟、社會等方面發展產生積極影響的小故事。

　　4、 比較、分析開放政策與閉關政策對國家發展的影響。

　　(三)情感態度與價值觀

　　通過本課有關鄭和下西洋內容的學習，培養學生勇于開拓創新的意識，樹立民族自豪感;通過本課的學習，讓學生樹立對外開放是我國建設有中國特色社會主義必備的一個條件的觀念，是我們每一個未來的建設者都應具有開放的意識。

　　二、教學重難點

　　(一)教學重點：鄭和下西洋

　　教學難點：我國明清時期從開放走向閉關的原因

　　(二)教學重難點分析

　　1、關于教學重點的分析。鄭和下西洋是我國也是世界航海史上的壯舉。在明初，我國社會安定，國力強盛，擁有當時世界上的造船技術和航海技術，中國明帝國無疑是當時世界最強大的國家之一。鄭和下西洋在主觀上是宣揚國威，但在客觀上促進了船隊所到地區特別是南洋一帶的社會經濟的發展，傳播了中華文明，是進行本冊內容中愛國主義教育的重要題材之一。在另一方面，鄭和下西洋是我國歷史上規模最大、航行最遠一次遠航，開拓意識濃厚，對學生樹立開拓創新的觀念能起到一定的作用。

　　2、關于教學難點的分析。我國在明及其以前各統一王朝時期大多是開放，為什么到明末清初時逐步走向了閉關鎖國?由于教材在這方面述及不多，學生容易形成疑問：很顯然，任何一個王朝都希望自己有雄厚的國力以穩固統治，既然開放能夠促進國家的強盛，明末清初為什么要走向閉關鎖國?而閉關鎖國導致我國清王朝時期國力逐漸衰落的重要因素，是我國清王朝最終被西文用炮艦叩開國門的根本原因之一。因此，學生應該對這一轉變的原因有所了解。

　　難點擬采用學生收集一些材料在教師的引導下進行探討的方式突破。

　　三、教學方法

　　采用教師提供部分材料和學生收集一些材料在教師的引導下進行探討的方式學習。

　　四、課前準備

　　學生收集我國歷史上造船業發展情況的材料和有關鄭和下西洋的小故事，有關清朝“遷海”的材料。

　　向學生推薦借閱《三寶太監下西洋演義》

　　四、教學課時安排

　　一課時

　　五、教具

　　多媒體投影儀 《明清時期-從開放到閉關鎖國》光碟一張(或相關錄像)　 自制課件

　　六、板書設計：

　　第23課　　從鄭和下西洋到閉關鎖國

　　(一)鄭和下西洋

　　1.條件：社會安定，國力雄厚;先進的造船技術和航海技術

　　2.壯舉：規模大　時間長　次數多　時間早　航程遠

　　3.作用：加強了中國和亞非各國的友好往來和經濟交流，促進了南洋地區社會經濟發展

　　(二)閉關政策

　　1.原因：明→倭寇　　清初→鄭成功抗清

　　2.影響：

　　(1)積極方面：防御侵略

　　(2)消極方面：限制發展，阻礙交流

　　七、教學過程設計

　　同學們，咱們祖國在歷史上有很多時候都是世界上最強大的國家之一，各個強大時期的表現都有所不同。下面先請同學們看一段片子：

　　(投影儀)(播放《明清時期-從開放到閉關鎖國》片段，約2分鐘)

　　在這段片子里，給我們講了明初時明太祖派遣鄭和下西洋的時間和出發點。

　　1.請同學們回憶我們介紹過的我國造船業發展的情況。

　　(學生回答。要點：三國、宋、元等時期的造船業的情況)

　　2.咱們知道，秦漢時期是我國歷史上的強盛時期之一，當時對外交往情況怎樣?

　　(學生回答：活躍、開放等)

　　3.唐朝對外交往情況呢?舉兩個例子。(學生回答：唐僧西天取經、鑒真東渡等)

　　到了明朝，對外交往又有我們前邊看到了鄭和下西洋。可見，在我國歷史上，強盛時期的朝代在對外交往上都有一個共同點：開放。但是同學也知道，在中國歷史上有一個鴉片戰爭，這說明了我國在鴉片戰爭時國力已經衰落，為什么會這樣呢?今天讓我們一起來研究研究這一原因。

　　(一)鄭和下西洋

　　1、條件

　　請同學們討論一下，如果你處于鄭和同時代，要想組建大型船隊下西洋，需要具有哪些條件?(學生討論約2分鐘后回答。要點：社會安定，國力雄厚;先進的造船技術和航海技術。)

　　(學生回答后教師根據回答情況簡單評述：)在明朝初年，社會安定，國力雄厚，同時還有當時世界上的造船技術和航海技術，這些條件的具有，使鄭和下西洋能夠成為現實。

　　2、壯舉

　　課本上說“鄭和下西洋是世界航海史上空前的壯舉”，結合課文和《鄭和下西洋航線圖》以及《鄭和與哥倫布遠洋航行對照表》，說說哪些方面體現了這一“壯舉”?

　　(學生討論并回答后教師歸納：)規模大，(船只多，人數多)船隊由200多艘船組成，參加航行的人數達2萬多人;造船技術先進，最大的船長151.8米，寬61.6米;時間長，次數多，1404—1433年共遠航七次;時間早，比歐洲的遠洋航行早半個多世紀;航程遠，最遠到達了非洲東海岸和紅海一帶。這些無一不證明鄭和下西洋是世界航海史上的空前壯舉。

　　3、作用(意義)

　　(1)在鄭和下西洋的過程中，流傳了許多故事。哪位同學來講與鄭和下西洋有關的小故事?

　　(隨機找兩位同學講述小故事。)

　　(學生講完小故事后，教師隨機點出：)鄭和下西洋加強了中國和亞非各國的友好往來和經濟交流，并且促進了南洋地區社會經濟發展。

　　(2)請同學結合《鄭和下西洋航線圖》，說說南洋指的是什么地方?課本上說鄭和下西洋“推動了華僑移居南洋”，什么又是華僑?

　　(學生回答，教師簡要隨機點評)

　　(二)閉關政策

　　1、原因

　　(1)鄭和下西洋后，同學們聽說過我國在這以后還有沒有大規模的遠航?原因又是什么?

　　(學生回答，教師隨機點評)

　　明朝初年的鄭和下西洋一方面表明了在這一時期國力強盛，另一方面也說明了明初我國對外交往中仍以開放為主。

　　明朝中后期后為什么會出現閉關鎖國呢?我們還是先來看看一些學者的看法吧，請同學們看仔細一點，看完后回答問題：

　　(投影儀：播放《明清時期從開放到閉關鎖國》片段，約5分鐘)

　　(2)這段片子給我們說明了從開放到閉關鎖國并不是一個短暫的時間，那么，這一過程中導致閉關鎖國的原因主要有哪些?

　　(學生回答后教師歸納。要點：明朝中后期，倭寇侵憂沿海一帶和荷蘭侵入臺灣，明朝逐漸采取了一些禁海措施;清初，鄭成功以及東南沿海一帶人民的抗清活動，使清朝的禁海措施更加嚴厲，閉關政策形成。)

　　(3)在清初，為了鞏固統治政權，實行過“遷海”。哪位同學來簡單介紹一下。

　　(學生介紹后，教師根據學生介紹情況進行簡單點評：)

　　可見，閉關政策是由于當時的歷史環境所形成的。我們通過以前所學的知識知道，國家開放與否，與國家的強盛程度有很大的關系;對于統治者來說，他們當然希望國家強盛以穩固政權，但當國家強盛與政權的穩固與開放發生矛盾時，他們寧愿放棄開放。

　　(4)關于我國這一時期的閉關鎖國政策，馬克思評論說：“與外界隔絕，曾是保存舊中國的首要條件”，你能用你知道的史實來印證這句話嗎?

　　(學生討論后教師根據學生回答點評、補充。)

　　(教師小結：)

　　清政權在穩固后，它的閉關政策并非是與世界各國完全斷絕往來，而是主要表現在對貿易進行嚴格的限制上，中外經濟交往不僅只允許官府，而且還限定了地點。

　　2、影響

　　(1)那么，實行閉關政策對我國社會發展會產生什么樣影響呢?請同學討論。

　　(學生討論、回答后教師點評并總結。要點： A、積極方面：防御西方殖民勢力對我國的侵略;B、消極方面：限制了我國對外貿易和航海事業的發展，阻礙了中外文化的交流;進一步導致閉塞、停滯、倒退，使中國更加遠離世界發展的潮流;并不能扭轉中外力量的對比，不能從根本上抵擋殖民勢力的侵略。)

　　(2)我們研究到這里，同學們能不能為我國社會主義現代化建設過程中的對外交往提出一點自己的看法或建議呢?

　　(學生自由提出問題或發表感想。提出的問題由師生共同討論。對提出問題或發表感想的學生都進行適當鼓勵。之后，教師對本目內容進行小結：)

　　在明朝時期，我國依然是世界上最強大的國家之一，正是由于清朝初年閉關政策形成后，使我國與世界其他各國的經濟、文化、科技等方面的交流中斷了，我國逐漸開始落后。到了十九世紀，中國在世界歷史舞臺上就處于了被動挨打的地位。

　　小結：這一節課，我們一起研究了我國歷史上從開放到閉關鎖國的原因和簡要過程。“以史為鑒可以知得失”，我們從偉大的航海家鄭和身上可以看到中華民族開拓進取、積極創新的優良傳統;從國家對外態度由開放到閉關鎖國的轉變以及由此帶來的影響，可以給我們今天的社會主義建設提供有用的借鑒。

　　作業：

　　請同學課后思考：

　　1、從鄭和的經歷或精神中，你覺得給自己的學習有什么樣的啟示?

　　2、從開放到閉關鎖國政策轉變的史實中，給我們今天的社會主義建設以哪些方面的借鑒?請談談你的看法。

　　教案點評：

　　教師能根據本課的內容特點，較好地體現新課程的基本理念，注意從學生的興趣入手，把歷史讀物的推薦和音像材料播放揉和在一起，材料的補充程度和方式較為恰當;同時注意了學生歷史思維能力的培養，學習過程中逐漸深入，循循善誘，能讓學生在不知不覺中受到歷史思維方法的訓練。該教學設計，能讓學生在學習過程中潛移默化地受到思想感情的教育，最后思考的兩個問題提出又顧及了對學生學習生活實際影響和對現實社會生活的思考，兼顧了歷史學科的人文素養的教育功能和歷史教學的開放性。

　　不足的是本課教學設計幾乎沒有學生動手操作方面的內容。